在教學樓越來越高、校舍越來越精美的今天，我們看到教育在發展，在進步。

　　貴州省教育廳副廳長李奇勇看來，我們的教育仍然存在一些問題：老師把一堂課上得精而又精，教育教學環節設計得過于匠氣，這樣的教育怎么能有活力，怎么能有溫度？教師仍然在為投入與產出的不對等而苦惱，為付出與回報的不匹配而糾結……這樣，教育怎能更好的發展？

　　在李奇勇看來，我們的教育需要更多溫度。

　　我們的教育是否有些“過度”了？

　　技術化：老師有標準、好課有標準，教育淪為“流水線”？

　　“技術化”，老師把一堂課上得精而又精，每一分鐘站在哪里笑，站在哪里看，板書從哪邊開始寫，字寫多大，讓哪個學生互動……精細到這個程度，全部是工業流程中的那些標準，這樣的教育怎么能有活力，怎么能有溫度？

　　技術化還反映在評價上，流行的評價標準有可操作性嗎？猜想一下，老師們拿著這些東西怎么辦？不再去研究人，就研究這些技術指標已經夠老師們受的了。這些東西太嚴密、太技術化了，你就發覺運行成本很高，折騰死人。長此下去，學校沒有文化、沒有特色，不可能培養出優秀人才。

　　但是這樣的教育卻大行其道，因為這種教育容易比出高低，容易出成就、出名師，容易產生專家。

　　神圣化：社會問題和矛盾不能解決之時，人們通常會追問教育

　　“神圣化”，技術化達到極致是一種神圣化，另外還有一種神圣化是脫離實際的政治和道德上的拔高。

　　但把教育擺得高高在上，也應該有足夠的配套。比如老師的收入，如果可以達到當地人均工資的兩三倍，就必然可以吸引人群中最優秀的人來當老師，對老師賦予更多更高的道德楷模功能也就順理成章。否則，這個圣壇就是虛的，徒有虛名、名不符實，問題就大了。

　　功利化：教育功利化，所以才有“讀書無用”論

　　“功利化”，這里的教育功利化并非僅僅指用教育來賺錢，更多的是指教育的培養方向、教育理念過于功利。比如“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉”，“知識改變命運，知識就是力量”，等等。

　　同時，發現很多人讀完大學還是找不到工作，這樣就引發另外一個極端觀點——讀書無用。教育的功利化表面上看是強化教育，其實走到極端就是反過來的“讀書無用”，極大地傷害了教育。

　　適度教育就是素質教育，合適的教育就是最好的教育

　　素質教育，在我看來就是適度教育。主要表現在幾個方面：

　　功能過度：教育不是萬能的，基礎教育不能包打天下

　　第一，功能過度。基礎教育不過是讓一個生物人，轉化、成長為社會人，可以在人類社會中養活自己、生兒育女，過上普通而平凡的正常人的生活。基礎教育，不能包打天下，不能為物質財富和世俗幸福“埋單”。把教育當作是萬能的，這就是功能過度。 

　　內容過度：看看書包都會嚇一跳，其中有多少是基礎教育階段該學的？

　　第二，內容過度。現在的孩子，在學校學些什么，學到什么程度，不用贅述，大家都知道。看看書包都會嚇一跳，其中有多少是基礎教育階段該學的？

　　責任過度：校長、政府責任過度，管了所有的事情，唯獨沒有精力管教學

　　第三，責任過度。首先是校長責任過度。比如只要是學齡段的孩子，不管是在校內還是在校外發生事故，學校都難脫干系。校長充當了炊事員、采購員、保安員等角色，把所有事情都管了，唯獨沒精力管教學。

　　其次是政府對教育承擔的責任過度。教育是民生，民生就該政府承擔。理論上不錯，問題是，一些地方官員把重視教育，簡單地或者功利地理解成了辦學校、建房子。他們很少關心教育本身，而是更加關注學校建設，用于炫耀——我們這里最漂亮的房子是學校。

　　最后，孩子們穿得破破爛爛，老師們過得緊緊巴巴，學校的教育教學沒人關注，“豪宅華廈”以教育的名義大行其道。教育本來主要應是家庭的事、團體的事、社會的事，現在卻全部成了政府的事情。

　　讓教師活得有尊嚴

　　教師，這個曾經與“天地君親”一道，在中國享受膜拜的職業，如今已成為一個普通的職業。從教育的平民化、世俗化和社會分工的細化來講，這并非壞事。

學校標準化建設邁入了一個嶄新的時代，我們距離實現教育現代化的目標也越來越近，可學生的教育水平仍有待提高，教師的境遇也需要進一步改善。

　　教師仍然在為投入與產出的不對等而苦惱，為付出與回報的不匹配而糾結。備課時，他們病重的父母也許正沒錢看病；上課時，他們的妻子可能正在外勞累奔波；批改作業時，他們的孩子可能還前途未卜……柴米油鹽醬醋茶，同你我一樣，教師也是有喜怒哀樂、七情六欲的普通人，也要面對生老病死、成家立業等問題。雖然在課堂上、在校園里，他們愿意放下煩惱、奉獻自己，但在生活中，他們有著很多無奈。

　　如果教師不再受人景仰，如果教師缺乏為人師者應有的尊嚴和魅力。怎么能夠傳遞更多的正能量，引導新一代走向美好明天。

　　常聽人們詬病：大學里有大廈無大師，中學里有人氣少人味。操場雖艷，卻青春無色。學生可以在比以往都光鮮亮麗的教室里學習，卻沒能形成相匹配的素質和能力。重硬件、輕軟件，重技術、輕人文，許多設備從搬進校園起，就開始閑置，甚至一個西部縣城的中學，寧愿把經費用在建造恒溫游泳館上，也不用于增加教師收入。

民族前途系于今日學子，今日學子的狀態則取決于教師。多關心、關愛我們的教師吧，讓他們活得自信、自尊，快樂、幸福，學生才能擁有更美好的明天，我們的民族才會有更長遠的未來。

　　給孩子適宜的愛

　　我對什么是適宜的愛，提煉了四個關鍵詞：

　　一是陪伴。對于孩子，最好的教育就是父母的陪伴。父母要安排專屬自己和孩子的時間，盡可能多地和孩子在一起。不要農村留守，也不要城市留守。

　　二是空間。要給孩子自主活動的空間，不要過多限制孩子，要懂得“留白”和“包容”，讓孩子自由生長。

　　三是忌滿。不要溺愛孩子，不能滿足孩子的所有要求。要讓孩子懂得，幸福的人生包含了有些東西得不到、不該得。讓孩子學會自我約束、自我管理。

四是信任。愛首先是信任。對家長的信任是孩子構建對他人、對世界和對自己認同的基礎。信任是互相的。家長要先信任孩子，孩子才會學會信任家長、信任他人。要相信每一個孩子都是天使，都可以成長為他自己最想成為的那一個人。