汪昌祥和其他9位教師獲得了今年首屆啟功教師獎。這是中國首個面向縣及縣以下基層從教30年以上教師的獎項。貧困地區教師的堅守和奉獻讓人感動，也讓人們看到中國教育還有如此貧弱的地方。

　　大城市學生習以為常的多媒體教室、幻燈片板書、網絡化作業，以及平板電腦、智能手機等教學設施設備及電子用品都離汪昌祥的學生很遠。人們更擔憂的還不是硬件的差距，而是在硬件背后教師幫助學生解決難題水平的差異。

　　城鄉教育差距是一個老生常談的話題，近年來重點大學農村學生比例持續降低引發高層關注，2012年開始實施貧困地區專項招生計劃。但這些降分特招上大學的孩子畢竟是少數，大規模基礎教育的差距并沒有因此而縮小。與此同時，新一輪“讀書無用論”，拷問著薄弱地區的教育向何處去。

　　在第31個教師節來臨前夕，國務院總理李克強在會見全國教書育人楷模及優秀鄉村教師代表時說，政府要均衡配置城鄉、區域教育資源，廣大教師也要平等施教，為促進社會縱向流動鋪就寬廣道路，讓更多孩子站在同一起跑線上，依靠勤奮學習和自身努力改變命運。

　　如何促進教育資源均衡？互聯網改變教育一直是各方談論的熱點。各種數字化學習軟件和平臺讓城市學生的家庭教輔、師生互動等錦上添花，但很少有人把視線投射到最需改變的偏遠地區基礎教育。一些有識之士開始利用遠程教育將人大附中、清華附中等城市優質教育資源發送至偏遠地區時，這些先進教法也只能限于少數地區少數教室，老師們要到一個有網絡的教室才可以觀看學習。

　　中央電教館館長王珠珠說，國家提出“互聯網+”行動計劃，教育信息化是必然趨勢。探索免費、低門檻、可大規模推廣的教育信息化應用模式就格外重要。

　　有城市老教師在退休后參加過若干次貧困地區支教，發現要靠短期志愿者去提高一門課的教學水平非常困難。她設想的理想狀態是為中小學階段每一學期、每一學科、每一節課挑選城市里最好的學校中最好的老師講出來，然后放在公共的網絡平臺，供教育資源貧弱地區的老師免費觀摩、學習。這比老師們去城市上幾節觀摩課、參加一些培訓計劃，比城市老師下鄉支教更系統、更有效。

　　現在的問題是各個地方使用教材不同，高考題目也不相同，因此需要有強有力的動員機構在每個省份找到優質師資，按照教學進度，建立一批優質課公共資源，提供不同的學習版本，進而建立一個公益開放平臺，把這些課程放上去。

　　國務院參事湯敏近年來到處呼吁用慕課手段(一種在線課程開發模式)實現教育公平。他建議，向每個學生發平板電腦，把所有的課本、練習、老師講課視頻放進去，學生帶著自己的理解去上課，教師只起輔助指導作用。一部平板電腦最便宜的只有幾百元人民幣，聚集各方力量，這些不是做不起來。